启蒙教育

We propose that:

• 教育包括认识和行动:了解世界和改变世界.
• 教育超越了离散知识和技能的传授，而包含了整个人的转变.
• 教育必须涉及我们人性的全部方面:智力和实践, moral and civic, 审美与精神.
• 学校教育只是终身形成过程的一个方面.
• 教育不是找到达到既定目的的有效手段的技术问题, 但需要对目标本身的价值进行判断.

人类学和文化心理学帮助我们从全球角度思考人类的发展问题:

• 人类如何利用文化资源塑造自己的身份, aspirations, and values?
• 父母扮演什么角色?, families, 在不同的社会文化背景下，社区在儿童的学习中发挥作用?
• 语言是如何构建社会世界和中介意义形成的?

学习科学和发展技术扩展了我们对哪里的概念, what, and how we learn, inviting us to:

• 利用我们对认知的理解, social, 以及创造新的学习环境的文化过程;
• 调查我们是如何在家庭和学校的正式和非正式环境中学习的, work and play, 网络和社区;
• 设计和实现使用编码的学习体验, making, 机器人在孩子们的生活中扮演着积极的角色.

形成型人文学科探索教育经验的存在和规范维度:

• 形成性教育史通过探索不同的形成性思想传统和形成性实践实例，丰富了教育想象力.
• 形成性教育哲学带来了三个永恒的问题:人类的状况是什么? 是什么构成了我们的繁荣? 什么促进了我们的成长?
• 心理人文揭示了人格的生活经验, 审视人际关系的需求, 痛苦的经历, 以及转型的动力.

我们力求创造这样的空间:

• Spark self-discovery;
• Challenge 我们应该更密切地关注和注意那些被忽视的;
• Integrate mind and body, 思考和感觉, fact and value, 反思与行动, 理解与自知, life and school;
• Connect 社区中的学习者;
• Support 跨越差异的对话;
• Inspire 对形成正义的追求.